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影响教师主动修炼的消极因素探究

时间 : 2019-08-29 08:36:42来源 : 非常美文网    作者:郑昌军    点击:Tags标签:
(原标题:影响教师主动修炼的消极因素探究)
2014年12月21日,我在曹妃甸区教师进修学校为全区小学幼儿园教师做《飞翔者——教师勇气更新培训讲座》。原本的感觉,作为一个草根教师,我的成长经历对大多数老师更具参考价值,而且我讲的内容、引用的实例更接地气。在准备讲座的时候,我甚至想把它发展成系列讲座,从“教师勇气更新”的宏观角度开始,逐渐细化深入到教师工作甚至生活的各个方面,从而站在“人师”的立场提升教师的全面素养,促进教师的勇气更新和心灵成长。
   (现在看来,这个目标过于宏大,不是我一个普通教师的个人能力能够实现的)
   本来这个讲座是面向中小学及幼儿园教师的,但由于时间正好赶上期末复习,考试压力更大的中学教师就没有参加。即便这样,到现场的小学幼儿园教师,也有150人左右。
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   现场的气氛和大家的反应我都比较满意,但讲座结束后,主动加入我公布的QQ群的教师,只有不足10人。后来我又拉入了一些熟悉的教师,才组成了一个大约30人的平台。
   再次让我感觉意外的是:我在群中发布的讨论话题,或者转发的其他教育平台的交流内容,都是与教育或教师有直接关系的,但回应的人却寥寥无几。
   难道大家都不希望提升自己改变现状吗?
   我与一些老师做了交流,同时回顾自己这么多年参加培训的经历,结果发现,对于绝大多数教师来说,听讲座就是听讲座,更多是应付学校分派的任务。既然领导安排参加就不能不参加,来听听就行。即便在现场再情绪激动再欢欣鼓舞,回到工作中就马上恢复原来的样子。听过的讲座基本不会再起什么作用。
   我们不得不承认,造成教师不读书、不主动学习的原因中,教师负担重,工作压力大,空闲时间少,是一大原因。但这应该不是唯一原因,还应该有更深层次的东西需要我们探索改变。

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   这让我准备系列讲座的想法不得不停滞下来。
   我在想:什么样的教师培训才能真正触动教师心灵,让教师开始提升自己的行动?我们的教师培训工作中还存在哪些深层次的问题?是什么造成了教师在自身提升方面不思进取的现状?
   这几年,我在思考这些问题的同时,也在不断参加各种活动来寻找答案。但非常遗憾的是:所有官方培训,都没能给我满意的答案。反倒是让我对这种消极现状了解更深,也感觉更痛。
   就以每年都全员参加的“中小学及幼儿园教师远程教育培训”或“专业技术人员公需科目培训”来说,我了解的情况是:多数教师都是为了完成任务而学习,能坐下来戴上耳机看视频听讲座内容的寥寥无几。但只要挂够了时间,再网上搜点作业,就能合格过关。甚至,有人发明了挂机软件,可以免费帮人自动挂完学习时间。如果再花一些钱,它连作业都能帮你完成。
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   做一个这样的培训平台,国家层面、省级层面,耗费无数的人力物力财力,却无法产生应有的效果。这样劳民伤财费功夫,何其哀哉!
   这让我意识到:只要教师主动学习自我提升的原动力没有激发,即便我做成系列讲座,也难有好的效果。
   有时感觉,教师不是不想提升,但多数人想的是:最好有一位武林高手,直接传自己三十年功力,让自己不费吹灰之力就能提升到一定高度。而如果有人愿意提供练功方法,需要每个人自己去努力修炼,最终成为高手,那大家就嗤之以鼻,一哄而散了。
   不愿主动付出,只愿坐享其成,可能是很多教师目前的心态。
   至于“走出去”,可能更多人仍停留在“培训是任务,是为了完成领导的指令而做的无奈的事情”的层面。
   这种心态一旦成为惯性,人们就会为自己不读书、不主动学习找到各种借口和理由,比如“工作太忙没时间”等。实际上,追剧、逛街、玩游戏,很多人都能挤出时间。 非常美文
   其实,读书也好,主动走出去参加培训也好,都是为了个人的进步,是为了让自己的素质能力和精神境界得以提升,从而真正体验到人生的自由与美好。而工作更顺畅、生活更如意,只是自身整体提升之后的附加效果。如果本末倒置,就很难摆脱形式主义和功利化。这也正是我们提倡的在“主动修炼”中不断向内问询、找到“真我”的重要意义之所在。
   要消除这些消极因素的影响,需要更为深刻的引领和影响,更需要大环境的改变和支持。而作为一名普通教师,我没有足够的号召力,仅凭潜移默化的影响,需要时间——一段无法预测长短的时间。
   于是,我放弃了系列讲座的想法,想沉淀一下,等思路清晰了之后再说。
   这一沉淀,就是五年多。放眼周围的粘稠与泥泞,我依然没能找到可操作的、行之有效的途径。
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   我在湿地中爬行,沉淀在继续,探索也在继续······
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