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蜜蜂

时间 : 2019-09-27 15:41:15来源 : 非常美文网    作者:孙彩文    点击:Tags标签: 蜜蜂
(原标题:蜜蜂)

   《蜜蜂》是统编教材三年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是大自然的奇妙,语用主题是让学生能够借助关键语句概括一段话的大意,能够观察事物的变化,把实验过程写清楚。《蜜蜂》以第一人称的叙述方式介绍了法布尔所做的一个试验,既证实蜜蜂是否有辨别方向的能力,又体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
   课堂上,何老师结合课文内容,从提升学生语文核心素养的目标出发,精心设计了本课。
   “抓关键语句”是本单元的重要阅读策略,何老师是如何渗透的呢?
   所谓关键语句就是指一篇文本中揭示中心、主旨、观点、情感、对象的句子;能表示文章脉络、层次、逻辑的句子;或是内涵丰富或结构复杂的句子。抓住关键语句,将有助于学生准确而又迅速理解文章内容。《蜜蜂》这一课的关键语句很明显,就是课文的第一自然段:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。我想做个试验。课文的最后一个自然段:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。关键语句好找,但是语句与文本内容之间的关系却是最关键的,而且本课作者是利用试验来诠释自然奥秘的。学生理解上是有一定困难的。
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   如何让学生快速抓住关键语句并进行理解呢?
   何老师运用了连结策略解决这个问题。先引用了法布尔的一段话做铺垫:“在对某个事物说是以前,我要观察、触摸,而不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”引入法布尔的名言,能紧紧与课文的文本内容相联系,揭示做实验的目的,以及做法,有效的为本课的学习埋下伏笔,同时培养学生的思维能力。引导学生理解的过程中,也让学生初步了解了法布尔的人物特点,达到了一举两得的效果。要让学生对试验有兴趣,明确做试验之前一定要有试验的目的,试验的过程,才会有试验的结论。因此学生准确找到关键语句,就是因为他们通过法布尔的话,已经对试验有了基本的认知。
   何老师除了连结策略之外,还运用了诠释策略。
   诠释策略主要分成两部分,一是诠释主题——蜜蜂是否有辨别方向的能力;二是诠释过程——法布尔在试验的过程中,所做的准备,目的都是为什么?这部分的诠释重点是针对试验过程中法布尔严谨的科学态度。 www.verywen.com
   试验本身对于学生的思维要求就很高,必须让学生理解试验的过程,才能激发学生对大自然的探索。所以理解试验过程中每一个步骤都非常关键的。在本课的教学中,何老师引领学生根据课文的第二自然段找到试验的过程,并且提取关键词语一起完成试验步骤的流程图,并让学生理解,试验的这些步骤是什么?学生们连结生活经验,连结后面的试验观察理解试验步骤。
   在听课的过程中,我们可以看到,学生的思维在这个环节也得到了提升,既诠释了试验步骤的目的,也学会了思考。我听到学生说到“让女儿在蜂窝前等着”,根据后边有的蜜蜂回来的很快,小女儿就会准确的记录蜜蜂回巢的时间,试验的结果就会更加准确,这就是学生连结后边文本进行诠释的过程。
   学生的思维需要调动,将思维打开后,他们会在课堂上展现出自己独特的思想,学生说到“用纸袋来装蜜蜂,为的是不让蜜蜂看到路,很远的距离更能说明问题,而且家里抓蜜蜂是为了更方便试验”这些都非常好地体现学生真的认真思考整个试验了,更好诠释试验的每个步骤是为了更好地体现试验科学的严谨性。

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   通过何老师课堂上诠释策略的运用,学生很轻松地突破了学习的难点,也为学生自己进行试验时要有严谨的科学态度奠定基础。
   在进行理解试验步骤的过程中,我们也一直在说,试验过程的诠释,也是对学生思维能力提升的过程。在本课的教学中,老师对学生思维的训练也是非常重视的。在我听课的过程中,老师对作者法布尔回来路上的对试验的猜测的问题,将学生的思维充分的调动了起来。当作者法布尔放飞完蜜蜂往回家走时,进行了试验的猜测:在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。那么作者为什么有这样的推测呢?让学生通过阅读文本内容,进行辩论,蜜蜂找不到家理由是什么?——风大,距离远,看不到路,飞得低。
   我们可以看到,其实整节课实验的猜想与实验的结果是学生思维碰撞出火花的关键段落。学生提取实验猜想的关键语句进行分析,对实验结果更加有期待,也就为法布尔的实验目的是否达成有了疑问。这样的问题调动学生的思维,有了探究性。而且,何老师非常用心的将蜜蜂回巢的过程利用动画形式展现出来,使文字变成动画,从课堂学生的表现来看,学生的兴趣很浓。
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   纵观整堂课,何老师在教学时将学生的主体性体现了出来。一是通过自读找出关键语句;二是通过提取信息总结实验过程;三是通过实验流程图梳理重点内容;四是通过问题引导连结上下文,体会实验过程的科学严谨性。这样,层层递进,充分让学生自主探究,提升了思维能力。
   最后,何老师还为学生推荐了整本书——《昆虫记》。从本单元的人文主题角度出来,在课堂中激发了学生对大自然的探索欲望,推荐阅读《昆虫记》,可以继续让学生感受作者对生命和自然的热爱和尊重,既传播了科学知识,又体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。从单篇教学到整本书阅读,激发了学生的阅读兴趣。
   非常感谢何老师与我们一起分享她的《蜜蜂》一课。
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