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走向教育共同体

时间 : 2020-01-12 06:21:28来源 : 非常美文网    作者:马永清三小    点击:Tags标签: 走向教育共同体
(原标题:走向教育共同体)

  教师对话。
  孙彩文:
  网络共读,在于建构一种学习模式——共同体叙事。
  两年来,我们的读书共同体有三个:正念教育实践共同体、勇气大学、校内外平台。
  “正念教育实践共同体”是奕欣在加拿大创建的,她和自己的同学以及香港的朋友一起带领黑人孩子共读。受她启发,我们河北小学语文教师开始建群,荐书《正念的奇迹》。正念是积极心理学,根植内心,正向引领工作。比如,我负责教育装备工作自觉与“钱”绝缘的,我不下地狱,谁下地狱?是我在质量面前坚定的原则。
  “勇气大学”是上海王丽琴博士创立的,集全国名师、名校长、教育专家,共读《教学勇气》。这是美国帕克•帕尔默花了10年心血完成的,是关于教与学,少人踏足的,漫步教师心灵旅程,轰动世界的鸿篇巨著。帕尔默以他的天赋带领我们进人教学工作最深奥的领域,“自身认同与完整”足以永远改变我们的洞察力和勇气,照亮了心灵领域。当坚定地立足于一种真实的自我意识中时,我们能获得虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源。

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  “校内外平台”是全国公共资源服务平台。全县133所学校建站,3万教师、学生及家长建自己的成长空间,空间互联互通。我自己的空间一年读书叙事1178篇。也许您会质疑,这么多?可能吗?可能。我们读书线读、直读、面读相结合,快的时候每天一本书,也有“慢”读的,8年共读一本书。我们在群里互动,文字汇聚力量,每天两三万字的叙事分享,通达虚静藏海的心灵妙境
  马永清:
  每天阅读教师叙事,对每一个字热心地加以重构,提出赞成和反对意见,并且尽力唤醒内心,帮助教师走出思维困境,呈现自己的觉察之旅。这是幸福的事。这份幸福让我们在一起同甘共苦,共享读书叙事的温暖。教师从开始的潜水到每天千字发文,彼此互动点评,课堂验证升华,教育故事背后理念明晰,教师教学精神完整。

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  二
  自我反思。
  读吴国珍老师的《心灵的觉醒:理解教师叙事探究》受到启发。教师的自身认同与完整是生命的过往和当下的觉察,是沉重、接纳、超越的三重交织。
  帕克·帕尔默对教师心灵的解读是深刻的,指出了教学除了学科和学生的复杂性之外,还有教师心灵的复杂性。而这往往被忽视掉。
  我听过一位新教师讲识字课,整个一节课就写了仨字,教师根本没下讲台。如果这位教师作为心灵分离的代表,他的教学是“单向”的,他在讲,学生在“听”。事实上,他与学科、与学生分离,与心灵自身分离。
  帕克认为“自身认同是一种发展着的联系,是我成其我的内力和外力的运动着的交汇,这一切不断聚合着我们成其为人的永恒奥秘。”在与彩文老师对话中,我发现她的自身完整强调的是“人”的整体性,这种整体的特点在于朝着一定方向形成“我”的生活模式的内在联系。比如,她有三种模式的共同体,她自身完整的整合能力来自共同体内部,她说共同体内部有欢迎,有害怕,有认同,有反对,有的在联系中生机勃勃,而有的则死气沉沉。她把这些作为形成“整体”不可或缺的资源。联系“单向”教学的教师深入觉察,他呈现的“单向”教学让学生觉得没兴趣,而他自身的教态也暴露出他在课堂上的无奈,他失去了与学生、学科,与自己联合的内外力量,缺失了一种对自我的整合力量,剩下的只有教学和自我的分离。这样的教学是不完整的,注定是死气沉沉的。 www.verywen.com
  吉登斯的自我认同理论同样指出,“自我认同是个体依据个人经历反思性地理解到的自我”,这表明回归到共同体是非常必要,而教师教学常常离自我反思和共同体生活很远。这也是我们建立“托起明天的太阳”读书共同体的初衷。
  共同体力量可以使心灵分离、恐惧的教师自觉生长,而真正能够解救心灵分离的蓝图就是——完成教师心灵的自我认同和整合。
  那么,具体该怎么做?
  教师共同体读书叙事是作为教师心灵不分离的重要路径。
  读书共同体由安全感、归属感,是教师人性和学生个性成长联结的摇篮。帕尔默指出三种类型的共同体:治疗性共同体、公民模式共同体、市场模式共同体。我更赞同他的教育共同体,他说,共同体与现实互动的关系在于“现实是共同联系的关系网,我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实;只有亲身处于共同体之中才能理解现实”。这一理论对于教师教学的启发,在于教育共同体的构建必须扎根在教育现实的土壤中。我在想,也许“单向”教学教师真正进入教育共同体时,才能改变课堂的枯燥无味、浪费时间、没有价值。我真正相信个体心灵苏醒的力量,相信共同体的力量,相信教师能勇敢向志同道合的共同体发出改革声音,相信我们的共同体能走向公众,进行教育变革。 copyright verywen.com
  召唤每一位教育者发出内心声音,走向教育共同体。
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