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点亮阅读这盏灯的确需要勇气

时间 : 2019-08-31 23:03:31来源 : 非常美文网    作者:孙彩文    点击:Tags标签:
(原标题:点亮阅读这盏灯的确需要勇气)

   那个日子我记得清晰,2016年教师节,我收到一个邮件:温儒敏教授亲笔签名的两本他自己的专著,还有一个信封,里面装有工作坊阅读项目启动经费:500元。
   足够!
   我的要求不高,只想带着老师们静静地读书,慢慢地成长,美美地生活。可是,这样的要求对老师来说也变得异常艰难。教师读书时间太少太少了!我们做过统计,教师一周授课时间32.5小时,以单科语文为例每周8节总共3.2小时,其余时间老师们在做什么?奔波于听课、备课、作业、考试,开会、迎检、赛事、培训以及撰写各种文案。用于读书的时间呢?每天1个小时不足。在读什么?大部分教师在校时间用来阅读教参、课本、电子资料:教学设计、作业设计、教学反思、案例评析、工作总结等,下载简修以用之。 内容来自非常美文
   教师需要阅读吗?
   近日做国际交流互访,问香港一位博导:“您认为教师最重要的素养是什么?”她说:“读书”。答案出乎我意料。细想,读书于专业发展至关重要。
   什么是专业发展?
   2012年,教育部颁布了《教师专业标准》,包括四大理念、三大维度,十四(小学13)大领域。强调教师专业发展必须师德为先、具备完整素养、注重实践能力、终身学习。在新课程改革背景下,教师专业发展有了前所未有的重视。一路走来:优秀教师、骨干教师、特级教师、名师,成为教师专业成长的阶梯。殊不知,现在各类评比已经泛滥,荣誉的含金量大打折扣。而更多教师没有机会或不屑参加各种荣誉评比以及赛事活动。这些教师怎么实现专业成长?他们在教育教学中学习上课、听课、研究,班级管理,智慧地教书育人,这不是专业成长吗?这不是更加有价值的专业发展吗? verywen.com
   如何唤醒教师实现教师专业发展?以目标为导航的各级各类检查评比吗?铺天盖地的各级各类培训吗?还是关起门来摸爬滚打上成绩?教师们似乎已经习惯了到外面去寻求。而灵性觉醒教师的诉求是:苦于没有渠道尝试到自己的内心去寻找,到离自身最近的地方去寻找。事实上,每位教师都有一条便捷而有效的途径:阅读。
   教师应该怎么阅读?
   教师阅读不能仅限于读教材、读教参、读教辅,这是小“备”之需,还应该有大“备”的阅读。苏霍姆林斯基说:
   “这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。”
   “要把读书当作第一精神需要,当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。” verywen.com
   “提高教育素养的办法就是——读书、读书、再读书。”
   没有哪个老师不爱阅读。关键是不知怎么选择优质的书,怎么优质地阅读。
   教师应该读什么?
   现在流行的很多推荐书单会带有个人的喜好色彩和阅读背景,虽不可迷信,但聊胜于无,至少给了一份阅读的参考和选择。因为有些好书并不一定会自动来到每个人的面前。台湾作家郝明义将阅读与饮食联系起来,提出四种阅读,可以作为教师阅读书的一种参考。
   第一种阅读是主食阅读,或称之为“生存需求的阅读”。是为了寻求人生在职业、工作、生活、生理、心理等方面,一些现实问题的直接解决之道。这一类很像是让我们有饱足感的主食。
   第二种阅读是美食阅读,或“思想需求的阅读”。不求针对你人生的现实问题,提出直接的解决之道,然而,却可能帮助我们从一个看来间接,但是却非常根本的方向,思考这些问题或现象的本质是什么。这种阅读是在帮助我们体会人类生命深处的共鸣,思想深处的结晶,很像是饮食分类里的“美食”。 本文来自非常美文网
   第三种阅读是蔬果阅读,或称之为“工具需求的阅读”。是为了帮助我们查证阅读过程中不了解的字义、语义、典故与出处,这种阅读很像是饮食里的蔬菜、水果。
   第四种阅读是甜食阅读,或称之为“休闲需求的阅读”。和前面三种不同之处,在于没有一定的目的,不为了寻求现实问题的直接解决之道,不为了寻找思想的结晶,也不为了参考或查证,阅读就是为了娱乐、消遣,是一种休闲活动,很像是饮食里的甜食或零食,追求的就是口感。
   唐山市教师阅读行动内容包含了教育类、人文类、科学类、生活类等书目,倡导教师博览群书。博览群书是做教师的个人追求,不是教师的群体标准。作为教师最重要的是专业阅读,因阅读而自我唤醒、自我更新。
   我是小学语文教师,我的书单里蕴含“三环阅读”:内环阅读、中环阅读、外环阅读。内环阅读书目是心灵的导师,我一直以来锁定的书目是《教学勇气》,中环阅读包括教育学、教育哲学、心理学等内容,外环阅读则是人文、历史、哲学、科学及学科知识内容。说实话,人生应该有几本能够打底的,形成教育教学基本价值取向的书。一名教师应该有一本能够深深影响着他的教育价值观的书籍,这不是一本普通的书,而是成为他理解教育、实践教育的源泉,成为他理解教育和学科教学的原点。这本书的高度,其实就是他当下教育实践的高度。因为,一本书有时候可以成为一名教师对教育理解的支撑。但现实是,很多老师教了一辈子的书,也没有这样一本书,终其一生也没有找到属于自己的一本书。他的教育思想只是不自觉地被时代的风尚所影响,漂浮在别人的思想中而没有根基。因此,名师引领教师阅读就成为重要的策略。名师引领教师阅读是我们的研究定位。虽然教师的起点、层次不同,会有不一样的阅读选择,但专业阅读的根本,在于不断建立自己的心灵成长地图。
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   如何帮助、支持、引领教师制作自己的阅读地图?
   唐山市名师引领教师阅读行动首先在机制层面引领,构建学习共同体;其次在文化层面引领,创新教师学习方式;更注重在在行动层面引领,源自心灵教学。教师年均读书接近10本,89%教师在线上开展阅读。名师成为专业阅读的领跑者和示范者,教师共同体读书叙事成为教师专业发展的有效策略。美国当代管理学家托马斯·卡林认为,在任何一个领域里,只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究,就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。
   站在名师的肩膀上教师看得更远,走得更快。
   就我个人的专业发展而言,我是在阅读中成长的。从84年毕业走进课堂的第一天,我就相遇“来自地狱的学生”带来课堂崩溃。第一节课。我精心备了两周无数次对着镜子试讲,怀着忐忑的心登上讲台:“同学们好!”“老师好!”“请坐!”噗通!“怎么啦?”“老师我……”最后一位同学跌了个仰八叉。“安静!安静!”我拿起桌上的板擦使劲儿敲击桌面没人听。是李伟干的。他手一挥,十几个同学围拢来笑着闹着吹着口哨,教室“乱”作一团。李伟个头比我高,比我小两岁,扬言要给我一个下马威。我的头“嗡”地大了——课堂崩溃。我跑着去找校长。校长正在操场除草,放下铁锨二话没说跑在我的前面。学生瞄到校长的影儿,像耍影人似的双手背后、挺胸抬头、安静无声。校长安排我到最后一排坐下。他微笑着走上讲台,出乎意外地夸起我来。“你们的老师是优秀毕业生,我已经20年没见过这么高素质的老师了。你们看后黑板,她提前两天来到学校亲手给你们办的板报,看那个行队礼的同学,不正是你们吗?多生动,多有礼貌啊!再看那些字,方方正正,刚劲有力,多漂亮啊!你们还没听过她朗读吧,声情并茂,我真想和你们一起听。”校长微笑着望着每一个同学,“我们用热烈的掌声欢迎她,好吗?”校长带头用掌声把我请上讲台…… 内容来自非常美文
   校长带着我们年轻的教师开启阅读之旅。学校订阅200多种杂志,校长针对我们的阅读需求做上“标签”贴在封面,方便我们查找。如果我们没有设计出能让学生思维激活、眼睛放光的教学设计来,校长不许我们走进课堂。他把自己的办公室建成阅览室,一条长桌、一排椅子,摆满各类教育书籍。他要求我们读陶行知,把“活”的教育运用到课堂,开展“一课一得”、“读写结合”、“提前读写”的研究。我给自己定下规矩“过三关”:第一,板书关;第二,读书关;第三,管理关。校长送给我一块小黑板,每天摘录书中一段话写好一板粉笔字。校长退休后得了喉癌,每次去医院看他就拿着这块小黑板。他依然像对待18岁的我一样,给我写下一句话作为鼓励,他最后写的一句话,也是第一次写给我的:人生而静,天之性也。正是对校长的敬畏、对课堂的敬畏、对教育的敬畏,我把每节课当成了公开课,以大量的阅读形成力量,以自我的谦卑实现教学磨炼,通过多文本阅读、比较阅读、网状阅读、联结阅读、联动阅读,引导孩子们对生活的思考有了广度、深度和力度。
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   作为一个愿意推动阅读,愿意带着老师们一起成长的名师来说,要点亮阅读这盏灯的确需要勇气。
   我是2006年首批全国名师,2011年河北省首次学科名师认定,2015年唐山市政府出资建立名师工作室,2016年进行名师引领教师阅读行动策略研究。其实,我真正意义的专业阅读研究从2011年参加“国培班”种子教师培养计划开始。相遇北京师范大学吴国珍教授,跟进她做长线跨校教师勇气更新叙事探究,研究城乡渗透发展教师共同体。开始区域推进“大阅读”活动,建立图书馆和家长学校。后来,作为国培专家,开始启动河北省教师共同体读书叙事探究“读书林”活动,线上线下互动,唤醒教师以自我修养追求真理作为专业发展动力,由下而上搭建交流城乡优质教育资源“三通两平台”,探索城乡教师共同体如何持续发挥作用的策略和方法,一是多元开放读书叙事对话空间,二是区域落地叙事转向的课题研究,三是汇聚辐射城乡教师成长的资源库。历经8年超越恐惧、随缘播种、走向公众的行动研究,呈现出“水珠一滴甘微小,汇入海中推浪行”的发展势头。 内容来自非常美文
   区域城乡统筹培养乡村优秀教师是当下教育的迫切需要。
   教师共同体读书叙事,理念与体验神形相生,教师内心强大与增能教育行动力良性循环。当带着一本又一本我们自己的书:《雪域钟声》《云海涛声》《空谷回声》《湿地蛙声》《湿地听蛙声》《读书叙事》《读书对话》《读书共同体》《爱的学习》走近教师心灵的时候,我们的阅读不仅有勇气而且有智慧,我们在憧憬一个明亮的而又灿烂的未来中一路随行。
   我问老师:您懂得一路随行的意思吗?
   就是方向盘在自己的手里,不要夺,不要干涉,只需要耐心地聆听,一路陪伴就好。
   怀特海先生说教育要经历一个“浪漫-精确-综合运用”的阶段,其实阅读也是如此。首先,得舍得拿出时间来,不用多,每天早起10分钟,九宫格叙事;每天晚上10分钟,拆书聊书。剩下的就是专注的“行动”:种植下足够多的浪漫,用一定的策略习得阅读的技巧,达到创造的层次。就这样,一路阅读,一路播洒,我们的生命也愈来愈有教育的温度。

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   我非常欣慰地看到老师这样问询:
   我们面向的未来是什么?
   未来的教育是怎么样的世界?
   面向未来我们的梦想又是什么?
   当面向未来追问梦想的时候,我们别忘了回过头来看看我们的过去:读书。
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